Introduce i lavori
Giuseppe Valditara, Ministro dell’Istruzione e del Merito

Modera
Andrea Cangini, Segretario generale Fondazione Luigi Einaudi per Studi di Politica Economia e Storia e Direttore Osservatorio Carta, Penna e Digitale

Intervengono

Pierluigi Brustenghi, Neurologo, Centro Polispecialistico Santa Lucia di Foligno
Paolo D’Achille, Presidente Accademia della Crusca
Mauro Crippa, Direttore generale dell’informazione e comunicazione Mediaset
Marco Crepaldi, Psicologo, Presidente Associazione Hikikomori Italia

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«Scrivere un diario è catturare fotografie con la matita», ad ascoltare il cabarettista olandese Wim Kan, nei Paesi Bassi, dovevano girare molti fotografi tra i banchi di scuola. Matite, biro o indelebile, tutto quel che capitava a tiro pur di strappare granelli di quotidianità allo scorrere del tempo. Pena la loro stessa esistenza, se non fossero stati impressi su carta. Oggi di apprendisti pronti a scattare istantanee con la mano su quel piccolo taccuino a metà fra promemoria e custode di emozioni ce ne sono un po’ meno. Una fuga dettata dal corrispettivo digitale, i registri elettronici e le comunicazioni via chat, oltre che dalla tendenza alla smaterializzazione dei social network.

Trascurando la vena malinconica con cui spesso si approccia al tema, l’attaccamento alla carta è soprattutto una questione di salute e pieno sviluppo delle potenzialità. Una ricerca condotta dal Policlinico Gemelli in collaborazione con la Fondazione Luigi Einaudi ha evidenziato come la scrittura a mano sia un’operazione più complessa di quel che pensiamo. Quando scriviamo con la penna si attivano diverse aree cerebrali coinvolte nel controllo motorio e nell’elaborazione sensoriale, molte più rispetto a quelle necessarie per digitare del testo in modo ripetitivo, su un supporto informatico.

Dello stesso parere è Raffaella Setti, docente di linguistica italiana presso l’Università degli studi di Firenze e membro dell’Accademia della Crusca. Il nodo è sempre la velocità. Tracciare le lettere a mano, specie se in corsivo, attiva aree del linguaggio che sedimentano la memoria scrittoria e quella logico-testuale. «È così che si formano scriventi esperti con un’abile gestione logico-progettuale di un testo. Certo, spesso a scuola si fanno rielaborare degli estratti di opere letterarie, ma quest’attività richiede più fatica, quindi stimolazione, rispetto alla digitazione», ha chiarito.

Da un po’ di tempo a questa parte gli zaini degli adolescenti sono più leggeri. «Di diari non se ne vedono più alle superiori», è lapidaria Silvia Donati, docente di Storia dell’arte e autrice di “Ok, aprite le gabbie”, una rappresentazione irriverente dell’universo scolastico. E si domanda: «Se i vari Canaletto del passato appuntavano a matita i loro schizzi su dei quadernetti, per poi produrre dipinti eterni, non si sa quali istruzioni fissino i ragazzi dalle lunghe mattinate a scuola né cosa lasceranno ai sè del domani».

Quella di oggi sembra essere una popolazione studentesca più cinica, asettica e dalla memoria corta. Come faranno i quarantenni del domani a ripescare ricordi dall’adolescenza? Di “Bravo” scritti dalla maestra a bordo pagina, scarabocchi – dicesi noia creativa fatta inchiostro – e frasi motivazionali tradotte da mp3 a caratteri cubitali, sono piene le soffitte. In mezzo a scartoffie indistinte giacciono tante Smemorande, Comix e Cuore. Cimeli ingolfati da dediche e biglietti di concerti, conservati avidamente con graffette e scotch. Tante, troppe, fino a un’apertura di novanta gradi, centottanta per i più sentimentali.

Eppure, qualche segnale in controtendenza c’è. Vuoi perché i produttori di diari hanno deciso di ingegnarsi rincorrendo o alleandosi ai social — Comix ha lanciato quest’anno il suo primo podcast con interviste a personaggi idolo dei ragazzi, ascoltabile tramite Qr code — o perché dall’anno scolastico 2024-2025 il ministro Valditara ha caldeggiato il ritorno del diario cartaceo, almeno per le scuole elementari e medie. Non solo, l’inversione di rotta potrebbe arrivare proprio dalle ultime circolari: il divieto di utilizzare il cellulare durante le ore di lezione, esteso anche alle scuole superiori. Smarrimento, crisi d’astinenza e grida stile “L’urlo” di Edvard Munch. Si prospettano schiere di teenager in cerca di intrattenimento, un bacino pronto a imbracciare di nuovo carta e penna per far fuori quel che resta dell’ora di matematica.

È in mezzo a quel trambusto che fanno capolino gli iconici quadretti della Smemo, ultimi avamposti per giovani pittori su pagina. Anche quest’anno circondati da interviste, stickers o in versione speciale con il contributo di personaggi dal mondo dell’editoria giovanile, della moda e dello spettacolo. Per fare altri esempi, BeYou punta sulle copertine personalizzabili, adesivi e un format che incoraggia la creatività. Scuola Zoo propone due formati, come sempre «ironici e fuori dagli schemi».

Le opzioni fra cui scegliere non mancano e neppure i sintomi di nausea verso uno stile di narrazione ormai evanescente. Anime vintage che riscoprono walkie-talkie e vinili o, più semplicemente, la generazione Z si è accorta che senza un buon back-up le memorie social sono parole al vento. Più effimere di fogli che bruciano. Almeno di quelli rimangono le ceneri.

Linkiesta.it

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«Il confronto tra scrittura a mano e digitazione – si legge nel documento, pubblicato dalla rivista scientifica Life – rivela importanti differenze nei loro impatti neurali e cognitivi. La scrittura a mano attiva una rete più ampia di regioni cerebrali coinvolte nell’elaborazione motoria, sensoriale e cognitiva, che contribuisce a un apprendimento più profondo, a una maggiore conservazione della memoria e a un coinvolgimento più efficace con il materiale scritto. La digitazione, pur essendo più efficiente e automatizzata, coinvolge meno circuiti neurali, con il risultato di un coinvolgimento cognitivo più passivo. Questi risultati suggeriscono che, nonostante i vantaggi della digitazione in termini di velocità e comodità, la scrittura a mano rimane uno strumento importante per l’apprendimento e la memorizzazione, soprattutto nei contesti educativi».

Dopo una breve introduzione, il paper illustra nel dettaglio l’obiettivo della ricerca, i materiali e i metodi utilizzati, i risultati ottenuti e le implicazioni educative della scrittura a mano e della digitazione.

Si può consultare la pubblicazione sul sito dell’Osservatorio Carta, Penna & Digitale. L’Osservatorio è stato costituito dalla Fondazione Luigi Einaudi per svolgere una costante attività di analisi, ricerca e sensibilizzazione sull’imprescindibilità della lettura su carta e della scrittura a mano e sulla ricerca di una giusta ed efficace “dieta mediatica” che includa prodotti di carta e prodotti digitali.

minori.gov.it

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Il dato segna un drastico calo di 4,8 punti percentuali rispetto all’anno precedente, evidenziando come quasi la metà degli studenti mostri una familiarità insufficiente con la lingua italiana. Andrea Cangini, Direttore dell’Osservatorio Carta, Penna & Digitale della Fondazione Luigi Einaudi, ha commentato: “Di male in peggio“, invitando il ministro Valditara a “profondere uno sforzo ulteriore” per affrontare tale emergenza educativa.

Le cause del declino: scrittura a mano e lettura su carta
Secondo Cangini, tra le cause principali del deterioramento delle competenze linguistiche vi sono “una scarsa dimestichezza con la scrittura a mano in corsivo e la lettura su carta“, come confermato dai principali studi scientifici nazionali e internazionali. Il Rapporto Invalsi stesso sottolinea che le competenze digitali “non possono sostituire quelle di base” e auspica un duplice impegno: “Innovare e aprirsi alle sfide del presente, senza perdere di vista i fondamentali del processo educativo e formativo”. Una posizione che trova pieno accordo nell’Osservatorio, che da tempo promuove l’importanza degli strumenti tradizionali nell’apprendimento.

orizzontescuola.it

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ansa.it

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